陕西网讯（记者 李云峰）10月19日，在第三届中国STEM教育发展大会上，众多专家学者围绕科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的本土化实施路径建言献策。信息知识时代，学校、老师、家长和社会各界如何应对和拥抱教育体系变革？
恽为民
上海交通大学博士、教育机器人学、伙伴机器人学共同创始人恽为民认为，在工业时代，我们关注的是知识输送、课堂记忆等，而教育在信息时代发生了重大变革，当今社会更需要个性化、创新型、具备专业素养和实践能力的人才，我们需要由知识传授转向对学生能力素养的提升，包括信息素养、人工智能素养等，让学生拥有自身特长和专业素养。那么，现在就要以学生为中心，学校通过实施一系列教育项目来提升学生的能力。对家长而言，不要过于追求好学校，片面注重孩子的学习成绩，对企业来说，要探索提供适应当前教育变革的产品，学校也要开发以学生能力和素养为核心的项目课程。通过各方面的衔接统筹，推进信息时代的教育事业高质量发展。
“我们把stem理念融入日常教学中，通过教师团队建设等一系列工作，推动该理念在学校具体实施。”谈到如何推动stem理念“落地”时，分管学校科创中心工作的西安高新国际学校副校长刘鹤蕊表示，学校把stem定义为一种综合性的学习方式，包括同种学科的学习，融入应用知识和培养学生创新能力。围绕该教育理念，学校起初主要遇到四方面困难，一是教师，二是课程，三是空间资源，四是教研方式，即谁来教？怎么教？用什么教？在具体实践中，学校立足自身探索和研究，规划stem教育的顶层设计，于2013年形成一个研发核心团队，2015年架构好stem的阶段性发展目标。
刘鹤蕊
刘鹤蕊介绍，学校实施四线并行的策略，即教师团队建设、课程体系建设、教研方式建设和学生学习空间建设并行，自主培养stem教师，通过专业学习、同伴互助、专家引领点拨，培养出一支强有力的stem教师团队，目前学校的18名stem教师承担全校5000余名学生的stem课程；另外，学校形成了科创课程体系及技术、选择和综合性课程，这些课程把握了stem的核心理念，满足师生们的不同需求，体现出本土化特征，实现了为发展学生的智慧而教，为提升学生的思维进阶而教，为驱动学生的创造力而教，让学生在做中学、学中思。经过6年探索，学校依靠团队力量逐一破解了4项困难，实现了让学生喜欢stem课程、并运用知识解决现实问题的目的。
