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“学困生”即原来所说的差生、学障生、后进生，现在以“学困生”命名。在我的数学课堂上，就曾发生过一些我和学习困难的学生之间些许的故事。 


 去年我教的两个六年级班，90人，就有5,6名“学困生”，对我来说，这是一个很大的挑战。记得在五年级刚开始接手这个班时，学生蒋舜经常抄别人的作业，开始我特别生气，经常批评教育，可效果总是不明显。后来我从其他老师，班里同学了解到，这孩子一直不完成作业、练习，是班里公认的“老资格”，上课一直是听“天书”。家里人没时间，也没能力辅导孩子的学习。在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，找他问原因，孩子怯怯地说：“老师，我学不懂，我笨”。我非常震惊，孩子竟然自己认为自己笨，如此自卑，这将影响他今后漫长的人生，一种教师的责任驱使我，让我决定帮助这个孩子。

第二天，我和他和颜悦色地谈了很久，鼓励他不要小看了自己，不懂就问老师，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课有意观察他一举一动，一言一行，渐渐我有了针对性的转化计划。 

 1、对他进行基础方面的训练，简单的口算，计算，应用题。当他听到我对他说第一句：“有进步，加油呀！”从此他学习喜欢问个“为什么”，自信心更足了，对数学也有了特别的兴趣。

2、以朋友带学习，让他多一个交流的平台。当与同桌凡铭为一个题而争辩时，虽然总是错，但也总能看到他开朗地一笑，连忙纠正过来的呵呵笑的表情，真是觉得很欣慰。以同学之间的这种友好平等相处方式带给他的自信心，自觉性，他觉得非常开心和快乐！就算错了，也值得！作为教师的我，看到此情此景，真是欣慰！

3、充分信任，信任是师生和谐沟通的桥梁。他现在有不会做的题或询问同桌或询问老师，他的作业现在抄别人的现象没有了。孩子变得自信、活泼了许多。

4、和家长之间多交流，多表扬他的小孩。让家长在家督促小孩完成该完成的，能完成的。并且经常去发现孩子的闪光点，用赏识的眼睛关注孩子的点滴进步！

虽然现在他学习成绩仍然较差，但有进步就是最好的，我相信，用“耐心”、“爱心”去关注每个后进生，总会有苦尽甘来的日子。我想，“学困生”主要是想让教师能关注他们，给予他们帮助，使他们树立学习的自信心，激发他们学习的主动性和自觉性，从而使成绩更上一层楼，学习的意识更强烈，这才是最重要的！