李镇西老师刊发在《湖南教育》2014年1月A版的《教育为谁》一文颇耐心寻味，文中的一句“我所做的一切，都是回到教育朴素的起点，遵循教育常识，面对我们眼前的一个又一个孩子，坚守良知。”这话的确道出了教育的真谛。
教育确实需要捍卫常识，有人问一个据说“有点呆”的孩子：“你有两个苹果，我再给你三个苹果，你一共有几个苹果呀？”。那孩子每次都看着问他的人手反问：“苹果呢？”孩子其实是可以很容易看到真实、辨别荒谬的。尽管作为父母和教师的我们，常常自以为很聪明，如果我们不了解孩子，我们就没有办法教育孩子，这是一种教育常识。“教育应该是慢的”，这是常识，智慧者选择栽下银杏树，百年方成，哪怕他们看不到那一天;聪明者却选择牵牛花，经年即开，只希望看见那一瞬间的耀眼。“学校重要的使命应该是发现。过去，我们太重视教育的作用，甚至拍着胸脯说没有教不好的孩子，可事实上我们做不到，教育没有那么大的力量，教育没有那么神奇，学校在这样的时代里，要学会发现孩子，发现他们的个性，寻找新的教育起点。”北京十一学校校长李希贵如是说。当下教育工作中各种急切近利的行为层出不穷，我们所看到的表象是素质教育搞得轰轰烈烈，实质里应试教育却做得扎扎实实。
教育本来就是世界上最难的一项工程，毕竟世界上再也没有什么比人更复杂的了，更何况对于我们这个民族来说，悠久的历史和灿烂的文明与多灾多难的国家民族命运史紧密地交织在一起，我们的教育将注定面临比别的民族更多的困难。
尽管如此，我认为教育其实并不复杂，就是提供一个良好的环境，使学生的生命得到健康的成长。我虽然赞成教育内容、方法、途径，要与时俱进，但我认为教育就是教育，无需那么多所谓的创新，教育应该返璞归真、回归本色。
改变教育的前提是改变教师。只把应试作为目标，会让教师在教育上过度地作为：多数的补课被视为敬业，拖堂被认定为勤奋的标志，教师滔滔不绝地讲解往往被理解为是知识渊博的象征……这样一来学生脑海中充满的只能是死记硬背的知识，而对人的精神幸福却越来越陌生，试问,这还是教育的本色吗?教师最应该关注的是学生的身心健康与快乐，以及情感，态度，价值观的培养与塑造。想要做到这一点，教师们要手下留情，嘴上温情，脸上洋情。
当教师，做教育，就要有所不为。在当今这个十分浮躁的时代背景下，“不为”往往比“为”显得更重要。当别人“耐不住寂寞”，经常周末、课外去给学生办辅导班赚钱的时候，你不去做；当别人加班加点抢占学生时间，搞“应试教育”时，你不去做；当别人都一窝蜂地搞些不着边际的课题时，你不去做；当别的学校节假日变着花样给学生补课时，你不去做……你其实就在坚守自己的教育理想，坚持自己的教育改革方向。有所作为就是不去瞎折腾，少搞华而不实的课，少讲连自己都不信的话，少做连自己都不想做的事，要有《荷塘月色》朱自清的心境，热闹是他们的，我们什么都没有。
